教案设计与写作

一、教案的概念及作用

教案，又称课时计划。这是教师备课中以课时为单位设计的教学方案，是教学设计的书面表现形式，是教师备课的结晶和施教的蓝本。编写教案的过程就是教师把钻研教材（大纲、教科书）、熟悉学生所获得的教学总体构思用文字固定下来，使之具体化、规范化的过程。有了好的教案，就能使教学目标明晰化，教学内容条理化，教学过程序列化，教学方法科学化。因此，教师要以高的责任感和严肃的科学态度写好教案，这是一种教学应用写作能力。

二、教案的种类

教案可以分为详案、略案和微型教案三种。详案接近讲稿，具体的教学步骤，包括教学内容和程序，教学重点和难点的剖析，连问题、答案、学生可能的回答方向也写上。主要适用于经验不足的年轻教师、需要精讲的重点课文以及新课文。略案相当于教学说明书，简单交待教学设计、整体构思、如何处理重点、难点等。一般适用于比较奥熟悉的课文、需要略讲的课文和有一定经验的教师。微型教案近似板书提纲，内容、过程尽量简化，可以写于书头、卡片，一般用于教学活动的辅助。青年教师可先编写详案，再简化为微型教案以磨练浓缩的功夫，做到：“抓住是条纲，摊开是一堂。”

随着现代化教育技术的高速发展和教学改革的深化，微型实验教案和课件制作已经成为备课的新课题。这是一种新型的高速现代化教案编写样式，必须尽快学习掌握，运用于教学实践。

三、备课与教案

备课即为上课做好准备，使教师教学工作的起始环节。它是提高课堂教学质量的先决条件，也是提高教师业务水平的重要途径。

备课一般包括研究大纲、钻研教材、了解学生、确定目标、安排课程、选用教法、设计作业、编写教案等环节和内容。编写教案是备课的最终环节。有人认为既然备课了就没有必要再写教案，这个观点是错误的。备课与写教案不能混同。作为备课活动的最后一环，教案可以说是对备课的文字化，但又不仅仅如此。写教案是在备课的基础上对备课活动的重新审视、反思和提升过程，是总体上对教学程序、方法、策略等进行整理和再提高的过程，两者是相辅相成、相互促进的。教案应成为备课的“升华”。

四、教案的内容和写法

（一）教案的内容

教案内容一般包括：班级（或年级）、学科名称、教学课题、教学目标与要求、教学重点及难点、教学方法、授课时间、教具、教学内容与步骤、板书设计、练习设计及其答案、课后分析等。

（二）教案的写法

教案的写作有其基本的格式。教师应按所选的课型，依据课程的结构将教案要求撰写的内容逐次写清楚。目前各个学校根据教学的基本原理，结合学校自身的特点，设计印制出不同格式的教案纸。一般在教案的第一页规定一些固定项目，如课题、教学目的、重点难点、教学方法、课时等内容，要求老师逐项填写。在这些项目中，教学目的、重点难点、教学方法必须认真思考、重点填写。

（1）教学目的

教师必须在钻研大纲、教材的基础上，根据教学大纲的要求，以教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点，确定本节课的教学目的。教学目的一般应该包括知识方面、智能方面和思想教育方面。课时教学目的要订的具体、明确，便于执行和检查。

（2）重点难点

教师必须在钻研整个教材的基础上，明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点。所谓重点，是指关键性的知识，学生理解了它，其他问题就可迎刃而解。抓重点要依据本课的教学目标，凡教学单元的训练点、知识点和教育点都可以作为教学重点。所谓难点是相对的，学生常常误解和不容易理解的部分可视为难点。抓难点要依据本班学生的起始能力，或凭自己的教学经验来确定。准确的设置一节课的重难点是教学成功的基础。

（3）教学方法

根据教学原则和教材特点，结合学生的具体情况和学校的设备条件考虑教学方法。教学方法的选择要做到以教师为主导，以学生为主体，以能力的培养为重点。考虑教学方法的多样性和综合性的特点，教师要特别注意优化组合：或以一种方法为主，辅以其他方法；或兼用几种方法，并列配合；或综合各种方法，交替使用。

（4）教学内容与步骤是教案的主体

它包括教学内容的全面安排、教学方法的具体运用、教学时间的具体分配等。必须做到步骤、纲要和教法相结合。一般包括以下四个部分：

1）引言。用以导入新课。这是从旧课向新课过渡的一种手段，目的是顺畅地开展教学通道并激发学生的兴趣。导语要简短新颖，并与本堂讲授的内容息息相关。为此，教师要及时捕捉新的信息，并借助想象的粘合力使之与讲授的内容组合在一起。如政治和语文课，可以通过时代背景的介绍，理化课可以通过日常生活的介绍，工艺课可以通过实物展示，或运用形象化教具的启示，巧妙创设教学氛围，引出本课的教学内容。

2）主体。这是本部分的核心内容。既要写出教材内容的要点，又要写出采用何种教学方法：既要有教师生动的叙述、严谨的推理，又要有分析得到的学生思维活动过程和应该强调的重点问题等。

现在的教材一般均为叙述性的，且篇幅较长，学生阅读时不易把握中心。这就需要教师精心钻研，通过分析、归纳，加以科学的组织。在教法上写出提纲，并配以讲解的方法和步骤，使之重点突出、深入浅出，便于学生理解和掌握。

在本部分写作的过程中，有关教法和提示性的文字应该写的醒目，可用红色笔标注。有的老师在教案的三分之二处划一条竖线，将内容要点写在左边，教法写在右边。这种方法很巧妙醒目，但比须有实际意义。有的老师虽然划了竖线，但在教法一边只写了“谈话法”（怎么谈没写）、启发式（如何启发则无）、“举例讲解”（举什么例无反映）。这就失之过简，徒具形式。

以上内容无论是内容还是教法，都要求写得建明。与教材上相同的叙述性文字、画图、表格、例题等，不必在教案上照抄、照划，只需要写明页码，以节约时间，多钻研教材教法。

3) 小结。课堂小结是对本节课教学内容的归纳。可复述要点或强调某些问题，有的应写出结论性的文字，也可适当升华拓展，留下回味。

4）板书。板书是教案的重要组成部分，也可称作一种“微型教案”。 设计板书的过程是教师深入理解教材的内容和结构并使之纲要化、图表化的过程。具体设计时要注意明确要求、抓住重点、选准词语、确定形式、排列次序、留有余地。常用的板书类型有提纲式、比较式、摘要式、列表式、递进式、评述式、画线式、总结式等。

5）练习设计

这是促使学生将知识转化为能力的一种手段。布置作业要有的放矢，形式多样，份量适当，要求具体。

6）课后分析

也叫教后记，是对运用整个教案教学的实际效果进行评议总结，对教学设计实施以后的问题进行分析，这是教学设计的延续和反思。教师应认真记录本节课成功和失败的经验教训，对教案、教学的改进意见。这样，通过一次教学就有一次进步，教案也能逐步改进，越写越好。

五、教案的写作要求

目前，在教案写作的过程中，普遍存在着这样一个问题：教师不动脑筋，照抄参考书，千人一面，缺少个性和创新；有的教师写教案纯粹是为了应付检查，甚至重复使用旧教案。针对一样问题，我们对教案的写作提出以下要求：

1）符合科学性，严谨周密，避免只是错误。

2）加强创新性，构思巧妙，避免千篇一律。

3）注意差异性，各尽所能，避免千人一面。

4）强调操作性，以简驾繁，避免臃肿繁琐。

5）考虑变化性，灵活运用，避免死板教条。

六、教案例文与简析

《故都的秋》教学设计

教学目的：

１．训练学生正确理解和运用语言文字的能力；

２．培养学生初步的文学鉴赏能力；

３．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学方法：自读 讨论 点拨

教学构思：以歌曲《前门情思大碗茶》为线索结构全课，以“一曲悲凉的颂歌”为课时主题。

教学重点：散文的形和神

教学难点：散文的景和情

教学媒体：投影机（备用录音机）

教学时数：一课时

教学步骤及内容：

一、导语设计

1.上课之前，我先给大家唱几句歌：“我爷爷小的时候常在这里玩耍，高高的前门仿佛挨着我的家。一蓬蓑草，几声蛐蛐叫，伴随他度过了灰色的年华。吃一串冰糖葫芦，就算过节，他一日三餐窝头咸菜就着一口大碗茶……”这首歌名叫《前门情思大碗茶》，歌中唱的是我们国家的哪一个城市呢？对，北京。（歌曲可以放录音代替）

２．今天，我们来学习一篇也是写北京的散文，不过，他写得不是北京的冰糖葫芦，也不是北京的大碗茶，而是北京的球。大家知道，北京市我们国家的首都，地理上也曾是几个国家的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁达夫把它叫做故都。（板书课题）

３．上课之前，我已经把自读提纲印发给了大家，并让大家做了充分的预习和准备。下面，我们就以自读大纲为依据，来欣赏和分析郁达夫的散文《故都的秋》。

二、检查预习，师生共同讨论，分析理解课文

（一）读罢全文，你认为郁达夫主要是从那几个方面来写故都的秋的？请用一个字概括。

答：味。（板书）

教学设想：

１）此问题要求学生从整体上把握课文。回答此问无须作太多理性分析，凭语感即能得出答案，“味”字在全文出现八处之多。

2）若学生思维过于分散，讨论与答案差异较大，可提供几个答案供学生选择。如色、声、形、味、实、情，课文虽也写了上述方面，但主要是写秋之味。

（二）读一、二自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。

答：北国的秋：清、静、悲凉

    南国的秋：慢、润、淡

教学设想：

此问旨在训练学生的文字概括能力，答案均可在文段中找到。

（三）读三至十一自然段，思考下列问题：

１．作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅古都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，是以时间为叙来记叙的呢，还是以空间为叙来记叙的？

答：既不是以时间为叙，也不是一空间为叙，应该说是无序的，这正是散文形散特点的体现。作者所写的这些秋景大多在文字中的位置并不是必然的，但我们读起来却很自然，并不觉得有什么不妥。这是因为这些景物都具有了“清、静、悲凉”这么一个共同点，作者正是以“清、静、悲凉”这个景物的共同点把这些景物组织在一起的，这就是文章不散的“神”。

教学设想：

１）此题意在引起学生的争论，故意以选择问的形式设置一个非此即彼的圈套，看学生能否跳出思维的二维空间。

２）通过争论，可以使学生加深对散文“形散神不散”特点的认识，此为本课教学重点。

３）为了方便学生讨论，可在讨论前出示本课投影胶片之一：

秋花——色

秋槐——形

秋蝉——声

秋雨——味

秋果——实

２．故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？试从主客观两方面来分析。

答：的确，作者所写的秋景是“清、静、悲凉”的，他所写的秋色是冷色，秋形是使人觉得有点落寞，秋声是衰弱的残声，秋味是都市闲人雨后话秋凉的闲韵，秋实也是淡绿和为徽黄，而不是红熟了的时候。之所以这样，有以下几个方面的原因：从客官方面来讲，这是景物固有的特征，是北京秋天固有的色彩。从主观方面来讲，也有三个因素：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实；第二，也跟作者个人气质的抑郁善感有关，郁达夫早年丧父，在日本十年的异国生活使他饱受屈辱和歧视；第三，还跟作者的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡静的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文字”。因此，上述主客观两方面的因素，就决定了作者会选什么样的景物来抒什么样的情。

教师总结时，可出示本课投影胶片之二：

北京秋天的自然色彩；

旧中国时代环境的黑暗；

作家个人气质的抑郁善感；

作家的文艺观和审美追求。

教学设想:

1)此题旨在让学生把握散文情和景的关系，这是本课教学难点。

2）分析此课，与导语中的《前门情思大碗茶》作比较，体现课堂线索。北京的名胜古迹有很多，但歌词作者只选取前门、蛐蛐、冰糖葫芦、窝头咸菜、杏仁豆腐、大碗茶来写，勾勒了一幅具有浓郁乡土气息的故都风情画，很好地表达了海外游子的故都情思。

（四）读第十二自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句？

答：应该是：足见有感情的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉、悠远、严厉、萧索的感触来的。

教学设想：此题旨在训练学生的阅读理解能力，如学生意见出现分歧，可提出几句让学生进行分析辨析。如：

１）各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗，也总是关于秋的不忍，写得最出色而最有味。

２）秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？

３）可这秋的深味，尤其是秋的深味，非要在北方，才能感受到得到底。

１）是作者提出观点的依据；２）是观点提出后对观点的阐释；３）是本段中扣题的句子。

（五）读最后两个自然段，思考下列问题：

１．作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在那个方面？请用一个字概括。

答：味。（板书）

２．为了说明上述区别，作者运用了什么修辞手法？

答：比喻。作者用了四组对比来形象地比喻南北秋之味的不同。

教学设想：

１）此题旨在训练学生的修辞辨别能力及理解能力。

２）部分学生可能会答成对比或类比，这是不对的。应该说总体上是比喻，但比喻中有对比，比喻的本体和喻体本身是对比。本体与喻体之间的相似点就是“味”。

３）为了便于学生理解，可出示本课投影胶片之三：

（六）读罢全文，你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋？

答：颂秋。但是，全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说，是作者对故都的秋一首悲凉的颂歌。（板书）

教学设想：此题可以引发学生进行辩论，教师总结时可以套用“含泪的微笑”，总结出“悲凉的颂歌”这个课时的主题。

三、结语设计

1.教师唱《前门情思大碗茶》的后几句：

“世上的饮料有千百种，也许它最廉价，可是为什么，为什么那醇厚的香味儿，直传到天涯，它直传到天涯？”（也可放录音代替）

２．郁达夫在《故都的秋》中给我们的故都的秋味也早如大碗茶的香味儿一样传遍了天涯！

四、练习设计（略）

附：《故都的秋》板书设计

一曲悲凉的颂歌

《故都的秋》

郁达夫

北国的秋——清、静、悲凉

南国的秋——慢、润、淡味

五、教后记（略）

［例文分析］

这是一篇教学设计详案，内容完整、线索清晰、详略得当、重难点突出。本篇教案的“亮点”在于它的七次“教学设想”，真正体现出一学生为主体的教学原则。作者在设计这个环节时，没有简单写出一种思路和标准答案，而是围绕题旨设想了学生思维的多种可能，为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留出了充分的空间。我们倡导教案“流白”，即是要求教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过封闭和程式化，而是要表现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能适应新情境，容纳新内容，确立新策略。这样的教案能够在备课和教学之间形成一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽的思路，实现课堂教学的生态化。