职业学院的备课问题之我见

王志伟

    备好课是上好课的先决条件。上课必须备课。只有备好课，才能上好课。只有上好课，才能提高课堂教学质量。只有高质量的备课，才有可能换来高质量的教学效果。教师备课的质量受教师教与学理论水平的影响，同时，也受教师责任心的影响。如何才能提高备课的质量呢?应从以下几方面的抓起。

    一、备课的主要形式

    一般说，备课的主要形式有自备和集体备课两种。

    自备课是指教师根据教学大纲等指导性文件和有关参考资料，分析实际教学情境，独立钻研教学大纲的要求，吃透教材，为上好课所做的一切准备活动。

    集体备课指两人或更多的教师根据有关教学指导文件及实际教学的情况，在独立钻研教材的基础上进行研讨，为上好课所做的一切准备活动。集体备课可以集思广益、相互启发、彼此借鉴、是培养青年教师提高教师素质的好方法。

    二、备课的依据

    1．教学大纲是根据教学计划所规定的目的、任务而编写的教学指导性文件。它是以纲要的形式具体地规定了所教授的学科的知识、技能的范围、深度及其体系、结构、教学进度和对教学方法的基本要求。

    教学大纲是指导教学的纲领性文件，具有权威的性质，任何教育机关人员、学校干部、教师都不能任意变更教学大纲的内容。教学大纲是学校必须履行的教学文件。

    教学大纲在教学中的重要作用：

    (1)指导作用

    教学大纲指导教师教什么，怎么教，明确指出教学的目的、任务和要求以及教学时应当遵循的主要原则。

(2)限制作用

教师只有完成了教学大纲规定的各项任务才算完成了教学任务。任何教师不得随意提高或降低教学大纲规定的教学标准。限定任何部门检查或选拔学生的正常考试必须紧紧围绕教学大纲命题。

    (3)评定作用

    用什么标准来衡量教师是否完成了教学任务?用什么标准来评价学生的学习水平?惟一的标准要看教师是否完成了教学大纲规定的各项教学任务，学生是否达到了教学大纲规定的各项学习指标。

    2．教科书

    教科书亦称为教材。一般说它是根据教学大纲而编写的系统地反映教学内容的教学用书。教科书是教授内容的主要依据，是实现教育目的的工具，是教师的教与学生的学的主要材料，也是考核教师的教学质量与学生学习成绩的依据。教科书是教师备课最直接的第一手的重要材料，所以要吃透教材。但职业学校要注意教材的作用，要正确的使用教材，但不能过分的依赖教材，更不能照本宣刻。把握好教材与大纲的关系，要根据大纲的要求时时地把握本学科的最新科学进展，充实教学内容，注意知识更新!而不能根据教材而修订教学大纲。

    3．学生

    学生是学习的主体，教师必须根据学生实际的发展状况和可接受的知识的水平进行教学。教师在备课的过程中，要备学生的知识基础、智力发展的水平和学习的能力。离开学生实际水平的教学是“劳民伤财”的教学。 

    4．教与学的理论(根据情况取舍)

    理论来源于实践并高于实践，因为它具有普遍性。教师在备课的过程中，要充分研究指导有关教学内容的教与学的理论，结合实际，使之有效地指导教与学的过程，变盲目的实践为理论指导下的实践。

    5．教学方法

    任何一种教学方法只有在一定的条件下才会显示出优势或不足，因此任何一种教学方法都有其适用范围。某种教学方法在某一教学环境中使用可能是最优的教学方法，而在另一环境中则可能成为劣等的教学方法。教师应当在充分了解每种教学方法的“性能”的基础上，根据实际教学的情境，选择一种或几种在当时教学的环境下的最优的教学方法。在这方面我院教师也进行了大量的尝试，取得了很好的效果。

    6．教学条件

    教师的教学总是依附于学校的教学条件，脱离实际教学条件的备课只能是纸上谈兵。只有充分了解学校的教学条件并能很好地利用，教师的备课才能落在实处，才是可以实现的教学设计。

    7．教学经验

    经验之所以宝贵，是因为其来源于实践，并被实践所检验，证明在一定的条件下可以获得较好的教学效果。教师应当虚心学习别人的经验并不断总结自己成功的经验和失败的教训，使其为自己的教学服务，从而提高教学质量。以老带新就是教学经验延续的好办法。

    三、备课的主要类型

    备课有广义和狭义之分。广义的备课包括的内容极为宽泛，如研究学术动态，搜集参考资料，有目的地进行参观、访问，准备教具，以及涉猎教学需要的所有的内容都可以看成备课(教师阅读书报，看电视等)，如。狭义的备课指教师直接为上课所做的准备工作，主要指教师钻研教学大纲和教材，根据教学内容，在充分备学生实际的情况下，确定教学中的重点、难点和关键点，准备好所用的直观教具和演示实验用品，确定教学目标，考虑教学方法，写出课时教案等。

    备课一般可以分为五个层次，即：学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课(课后总结)。应特别强调随时随地备课。

    1．学期备课

    学期备课是在学期或学年开始以前，教师在钻研教学大纲和通览教材的基础上，订出本学期授课计划。其主要内容是：

    (1)确定本学期总体的教学目的、教学要求和教学重点。

    (2)安排本学期的教学进度，写出学期授课计划。  。

    (3)考虑总体教学方法，做好教学准备工作。如检查使用的挂图、模型、仪器、药品、标本、电教片等，不全的应及时向有关部门汇报落实解决的办法。

    以上所述为常规的学期备课的内容。学期备课还应考虑学期备课至少应包含以下几方面内容。

    (1)、本学期共讲授多少个新概念?最主要的概念有哪些?相近易混的概念有哪些?新旧概念间是怎样相互联系的?

    (2)、本学期教学的重点、难点、关键点是什么?它们为什么会成为教学中的重点、难点和关键点?

    重点指教学中的基础知识、基本技能、基本思考问题的方法和学习的方法。其中基础知识包括基本事实、基本概念、基本的定理和概括性的知识。

    课堂教学中突出重点的方法

    在教学中如何突出重点内容，是提高教学质量的关键性问题。一般而言，应考虑以下诸因素和诸环节来突出重点。

    ①利用较多的时间，将重点内容讲细讲透或促进学生使之想细想透：当涉及到一些外显或内隐的行为时，应促进学生练熟。

    ②利用讲话的声调、语言、讲话速度、动作、表情等。

    ③利用板书(字的大小、颜色、位置等)。

    ④利用提问、讨论、课堂练习。

    ⑤利用直观教具(实验、模型、图表、  CAI课件等)。

⑥充分利用“认知桥梁”，通过类比联想，加深对知识的认识。 

⑦促进学生合理的知识结构的形成，并将重点内容固定在知识结构中的适当位置。

 介绍重点内容的学习方法，充分利用比较的方法，防止知识混淆，促进正迁移。   

    根据记忆和遗忘的理论、练习的理论，有计划地进行复习、练习，强化印象。

    难点是指在学习中由于种种原因造成的大部分学生难于理解、难于掌握、难于运

用的知识或技能。

    不同的学校、不同的班级、不同的个人在学习同一内容时的难点是不一样的。

    重点内容对任何学校、任何班级与个人来说都是一定的，不会因外界学习环境的变化而变化。

    教学中的难点是变化的，教学中的重点则是不变的。  教学中的重点与难点有时重合，有时分离。教学中重点与难点重合的内容，也常常成为关键点。

    突破难点的方法

    难点来自方方面面，突破难点的方法应当是具体问题具体分析。  针对难点来自教材而言，突破难点的总的方法是“针锋相对，对症下药”。

    针对抽象的材料应尽量使之形象化，为学生提供生动的可接受的直观材料，由抽象的材料变为具体的材料，再对具体的材料进行概括抽象。教师应当尽量使用比喻的方法，组织恰当的“认知桥梁”，使学生对抽象的内客有较深刻的理解。

    针对问题复杂的材料，教师应尽力使之规律化、简明化，找出共性，总结规律：剔出特’性，单独处理。

    针对内容相近而极易发生混淆的问题，充分利用比较，发现特征，突出特征，根据特征，加强理解，强化记忆。

    针对过多的记忆的内容，教师应根据记忆和遗忘的理论，巧妙地利用各种各样的记忆方法，提高记忆的效果。

    针对并列结合学习的内容，教师应当尽量挖掘学生知识背景上可利用的知识点．‘尽力变机械学习为有意义的学习，减少人为的和非实质性的联系的成分，使学生真正理解所学材料的实际意义，促进知识结构的形成。

    一般言之，复杂问题简明化、深奥问题通俗化、抽象问题形象化、零散问题系统化是处理难点的一般方法。

    2．单元备课

    单元备课是在学期备课的基础上，在某个单元或某个专题之前制定出的教学计划。主要是应用在基础课教学上，其主要内容是：(基础课教师多为师范院校的毕业生，在这方面的掌握程度是很高的，在这里不必多叙)

    (1)进一步熟悉和掌握本单元或本专题的教学内容，确定本单元的教学目的和要求。

    (2)在深入钻研本单元教学内容的基础上，找出本单元最佳的知识结构。

    (3)安排本单元的授课计划。

    (4)完成本单元的全部习题，找好或编好补充的习题。

    (5)落实本单元培养学生的学习兴趣、学习方法、科学方法和各种能力的有关计划。

    (6)进一步落实本单元教学所用的直观教具。

    (7)做完本单元的所有实验。

    (8)根据教学经验或有关参考资料，结合本单元教学内容的特点，估计可能会出现的问题，找到解决问题的办法。

    3．课时备课

    课时备课是在学期备课和单元备课的基础上，更仔细地研究某一课时所要完成的教学任务，写出具体的授课方案。其主要内容是：

    (1)确定课时教学目的、教学方法、教学程序、教学内容及板书计划和课内外练习题。

    (2)准备好直观教具，做好实验的一切准备工作。

    (3)根据学生实际及上课时的授课情况，写出授课计划(教案)。

    4．课前备课

    课前备课是在上课的前一天或几个小时，在写好教案的基础上，结合上节课的具体情况，精益求精，精雕细刻，再细备。其主要任务是：

    (1)仔细推敲教案中的每个具体环节，看其安排是否恰当，方法是否可行。 

    (2)准备好一切直观教具和实验用品。

    (3)熟悉教学程序，做到融会贯通。

    (4)背诵关键的语言。

    (5)默演讲稿。

    5．课后备课

    课后备课即课后总结。总结本次课中成功的经验和失败的教训，为以后的教学打下良好的基础。课后备课是教师总结经验的记录，是提高教学质量和教师素质的有效方法。教师在总结时应敢于正视自己的缺点，敢于向自己的缺点“开刀”，并下苦功夫一个一个地改正。这样才能使年轻教师一步一个脚印地稳步前进。目前一部分教师忽略了这一有效的自我提高的方法。

6．随时随地备课

人们经常会看到这种情况，教师在阅读报刊杂志的时候，看到了一个富有教育意义的故事，或看到一个好的实验，或因受启发而在思想中闪过的一个念头，凡是遇到或想到与教育或教学有关的材料，总是不分时间、地点，把它们一一记录下来，以便事后的某一时刻拿出来使用。我们称教师这种备课的形式为随时随地备课。

    随时随地备课不仅充分利用了教师零散的时间，而且为教师搜集资料、捕捉灵感起到了极好的作用。这是应当大力提倡的一种备课形式。

    四、备课的具体内容

    这里所说的备课的具体内容指教师在备某一次课时，至少应考虑些什么。

    主要内容有：

    1．本节教材讲了哪些内容?这些内容可以分成几个部分?它们之间的联系怎样?教学大纲对这部分内容是怎样要求的?

    2．学生所学的新概念、旧概念与生活中的概念是否有相似之处?是否容易发生混淆?如何利用旧概念来理解新概念，又如何区别它们的相似之处?

    3．教材中出现的新知识在本门课程的学习中是“过渡态”还是“稳定态”?若是过渡态的知识如何肯定而不讲死?对稳定态的知识怎样往头脑中“烙印”?

    4．本次课的重点、难点、关键点的内容是什么?它们为什么会成为重点、难点和关键点?

    9．本次课的内容在本门课程中的地位怎样?与学生掌握的哪些知识有联系?为后续学习的哪些知识作为“锚桩”?

    10．教学内容为学生铺设的认知桥梁怎样?符合学生的实际吗?教师应当怎样架设认知桥梁才能使学生学习起来最省力?(内容和教学方法上下功夫)

    11．本次课的教学内容最适宜培养学生哪些能力、科学方法和学习方法?

    12．实验的效果会怎样?能否改成边讲边实验这种教学形式?主要培养学生哪些实验技能?学生需要掌握哪些实验技能?

    13．练习题和作业题的质与量怎样?尚应增加哪些练习题?

    14．结合本次课的教学内容是否可以增加一些科技史、学科发展中的内容?是否可以利用本次课的教学内容对学生进行爱国主义和辩证唯物主义教育?

    15．根据具体教学情境，采用哪种教学方法可以达到优化教学的效果?

    五、课时计划(教案)

    落实备课成果的最主要的文字材料就是教案。教案体现着教师备课的质量、教学程序和教学方法。在某种程度上教案也体现着教师的教学水平和教学态度。教案是传授知识培养学生能力的计划，也是教师积累教学经验最真实最具体的记录。

    1、教案的主要内容

    一般而言，教案的主要内容应包括以下十方面的内容：

    (1)教授课程的班级(在封面上)

    (2)教授科目(在封面上)

    (3)课时数(一般都是两学时一次课)

    (4)教学内容的标题和主题

    (5)教学目的或目标

    (6)教学重点、难点、关键点

    (7)教学程序和具体教学内容

    (8)主要授课方法、学生活动形式、课后作业与练习

    (9)板书计划

    (10)课后总结(也就是课后记)

    2．对教案内容的几点说明

    (1)教案是教师传授知识、培养学生能力的计划。因为每一部分的教学内容根据不同的教学情境都会有若干种不同的教学方法，所以不同的班级应当有不同的教案。同一内容可以写出各种不同的教案。一般说来，教案书写的顺序，也就是教学的顺序，教案体现着教学程序。

    (2)从形式上看，教案中授课内容一栏可由以下六部分组成，即：引言、讲授新课、小结、练习、总结和布置作业。并非绝对如此，教者可根据具体情况酌情增减。

    (3)在教学目的一栏中，除应写明对知识、技能的要求以外，尚应写清楚对学生进行爱国主义教育，辩证唯物主义教育，科学态度、科学方法和学习方法的教育以及智力和非智力因素的培养等有关目标。如写明“使学生学会类比的方法”、“使学生学会比较记忆的方法”等等。

    (4)教学过程中的每个教学程序均应附上教学计划用时。

    (5)教案的内容及内容的多少不应强求一律，详略应当根据教师个人的情况酌情而定。但是教案决不能三言两语，敷衍了事。教案的详略程度应以是否能发挥教师的最高教学水平为准。

    教案是教师汗水的结晶，教案是教师积累经验的记录，教案是体现教师工作态度的一面镜子。