4-1 本课程校内发展的主要历史沿革

黑龙江生物科技职业学院是由成立于1948年的黑龙江省北安农业学校和黑龙江省水产学校于2003年组建成立的。其中黑龙江省北安农业学校在1985年开设有统计课，自有经济管理类专业以来，《统计基础》一直作为我院经济管理类专业的专业基础课程，成为必开的课程。其发展主要经历了3个阶段：

    1、1985年------1990年，学校招收中专学生。教学计划与教学大纲采用全省统一的计划与大纲，开设的课程为《统计学原理与国民经济统计学》，并同时开设行业统计《农村统计》、《工业统计》、《商业统计》。《统计学原理与国民经济统计学》主要讲授统计学的基本理论、基本方法和基本技能，为各行业统计的学习奠定基础。同时，作为学生进行社会经济研究的基本方法和工具，开设完《统计学原理与国民经济统计学》后，接着讲授各行业统计，主要是关于统计学基本方法与工具在行业统计中的应用，以及行业统计的基本内容、方法和指标体系等内容。每门课学完以后，相应地安排一周的教学实习。

    2、1990年------2003年，学校招收中专学生。我国经济体制发生重大变革，特别是在统计实践中对社会经济统计工作要求越来越多，社会经济统计的指标体系已越来越趋于繁杂。教学改革也全面深入地开展，教学计划、教学大纲由各学校根据实际情况，结合各专业特点自主确定。为此，在开设了《统计学原理》的基础上，由学生选修一门专业统计课程：《农村统计》、《工业统计》、《商业统计》。注重学生动手能力的培养，加大了实践操作技能的比例，使统计理论、方法与实践紧密结合，满足社会对中专学生知识结构的需要。在此期间，为了适应统计改革与实践的需要，我们不断更新和扩充教学内容、修订和编写新教材、探索和应用新的教学手段，使该课程教学从各方面日臻完善。

3、2003年以后，学校晋升为高职学院，招收高职学生。学生素质普遍提高，接受新知识，解决新问题的能力进一步加强，特别是随着信息技术的发展，《统计基础》课程的教学也在不断地发展与变革，主要体现在以下方面：

（1）在教学内容上，及时吸收最新统计研究成果和国家对统计工作的规范，重新选择统计学教材，增加了“Excel在统计中的应用”内容，同时根据对高职学生重点培养岗位实践技能，理论教学应注重实践性，理论知识的掌握以“实用、够用”能理解和解释实践内容和问题为原则，并学会获取新知识的路径和手段，理论教学应为实践服务的精神，合并缩减了两章内容。

（2）在教学手段上，采用理论教学、实践教学、电化教学相结合的方式。理论教学中采用“双三边”教学法，即“教师边讲、边展、边指导；学生边听、边学、边练习”，加强对理论知识的掌握；突出实践教学环节，注重对学生动手能力的培养，采用“三段式”实训方法，即“项目实习、综合实习、社会实践”，既满足学生统计实践和操作技能水平的提高，又为以后进一步学习打下坚实的基础；电化教学采用录像教学、幻灯图片、电子教案等。

（3）在教学方法上，采用“案例教学法”，即通过案例的提出，引出本次课的内容，然后加以理论阐述和讲解，使学生在学理论的同时，就知道此理论的实际应用，懂得该理论是解决什么实际问题的，做到有的放矢，这样，既提高了学生学习的兴趣，同时，也与实际紧密结合，达到培养学生的实践应用能力和综合素质的目的。让学生感到《统计基础》有用，学完后会用，在工作中管用。

《统计基础》课程改革得到学院的大力支持和较高的评价，2005年经过课程组的努力，此课程被评为院级精品课第一名，同时推荐参加省级精品课的评选。

4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容

4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标

我院财经类专业培养的是拥护党的基本路线，德、智、体、美诸方面全面发展的，掌握财经基本理论、基本知识和基本技能，具有满足职业岗位需要的管理能力和基本素质，能在财经领域第一线从事会计工作、统计工作和经营管理工作的高等应用性管理人才。本课程是我院财经类专业的专业基础课。

本课程教学目标是：通过本课程的教学，使学生掌握在应职岗位上运用统计方法对社会经济现象进行数理分析时所必需的统计学方面的基本理论与实践操作技能，使其具备在统计第一线解决统计技术应用方面问题的能力。为学习其它专业知识和职业技能，提高全面综合素质，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。同时，培养学生的辩证思维能力、创新能力与实践能力，加强学生的职业道德意识培养，提高学生的社会综合适应能力。

4-2-2 知识模块顺序及对应的学时

一、概论                                                                                                                                    4学时

二、统计调查                                                                                                                           4学时

三、统计整理                                                                                                                           6学时

四、统计指标（包括两章：相对指标与平均指标）                                                   12学时

五、统计分析（包括四章：时间数列、统计指数、相关回归分析、抽样推断）26学时

六、Excel在统计中的应用                                                                                                    6学时

七、选学                                                                                                                                   2学时

4-2-3 课程的重点、难点及解决办法

本课程重点是统计调查、统计整理、统计指标与统计分析。

本课程的难点有抽样调查法、统计分析中的统计指数分析、相关回归分析、抽样推断等具体内容。为了便于学生能够熟练掌握统计方法，解决实际工作与生活中的问题。

解决办法是

（1）在教学过程运用案例教学法，每次课都由案例引入本次课的内容，达到对案例的分析；

（2）采用“双三边”教学法，即：“教师边讲、边展、边指导；学生边听、边学、边练习”，加强对理论知识的掌握；

（3）采用“三段式”实训方法，即“项目实习、 综合实习、社会实践”，既满足学生统计实践和操作技能水平的提高，又为以后进一步学习打下坚实的基础；

（4）运用电化教学手段录像教学、幻灯图片、电子教案等。

4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）

经济越发展，统计越重要。《统计基础》既是一门方法论学科，又是一门实践性很强的学科。作为方法论学科，包括：时间数列法、统计指数法、抽样推断法、综合指标法、相关与回归分析法、统计预测法等，主要通过平时的作业题、技能练习等方式，使学生掌握统计分析的各种方法，并能熟练运用各种统计分析方法对实际问题进行分析；作为实践性很强的学科, 特别是通过统计调查、统计资料整理、抽样调查等内容的学习,使学生掌握实际操作技能, 通过实习, 加强学生的实际动手能力。

实习分为三类：一是项目实习，二是综合实习，三是社会实践。

一、项目实习

目的：根据授课计划的安排，对于实践操作部分，结合每次课的教学，利用课堂或课后时间，巩固所学的基本理论，掌握各种统计技能与方法。如随机抽样的方法、统计调查项目的设计、统计调查表的设计、统计资料的整理、统计资料的分组等。

实习内容：在学习完各部分统计基础知识与基本理论之后,进行案例分析。具体内容如下：

1、统计调查方案的编写

2、统计资料汇总技术

3、统计表的编制、统计图的绘制

4、综合指标分析

5、动态数列分析

6、指数分析

7、抽样推断

时间安排：利用课堂或课余时间,组织学生实际操作。

实训要求：

1、要求学生按照实训内容，认真完成

2、要求学生在实训过程中，独立思考与分析

3、注重与实际的紧密联系

二、综合实习

目的：本门课全面学习完成之后，根据教学安排，在学期末利用一周的时间集中对所学知识进行实习操作。全面掌握平均指标与变异指标、时间数列与统计指数、回归与相关、抽样估计与样本容量、统计预测等统计分析手段和方法，掌握统计分析报告的写作。

实习内容：进行综合模拟实习

时间安排：课程全部学习完成之后，带领学生进行综合实习。

实训要求：

1、实施本大纲，应以能力为本位，以应职岗位需要为准绳，注重实用性、技能性和创新性，把培养学生的实际动手能力放在主要位置。

2、在组织实训过程中，可采用灵活多样的方法

3、要注重学生的信息反馈，及时解决实训过程中出现的各种问题，努力调动学生的积极性

4、老师在实训过程中，要密切注重学生的情况，保证实训的顺利完成

三、社会实践

目的：运用统计方法与手段，结合社会实践，锻炼学生分析和解决实际问题的能力。

实习内容：由指导教师与学生共同确定题目，学生深入到企业与农村，进行社会调查，取得一手资料，综合运用统计学方法，进行系统分析计算，写出实习报告；

时间安排：安排在寒暑假或结合国家普查进行。

实训要求：

1、  　　　１、服从当地有关部门管理，深入实际，学习相关业务知识

　 　　2、努力在社会实践中，提高自己的分析问题、解决问题的能力

　3、保质保量地完成上级交给的任务

　4、结合本次社会调查，写出综合实习报告。

4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

  （一）教材使用与建设

本院教师参加编写的21世纪农业部高职高专规划教材《统计学基础》已经作为我院学生教材使用；由本院教师担任副主编的《统计基础》教材将于2006年6月由北京大学出版发行。这些教材都是根据高职教学要求编写的，体现了高职特色。

（二）教学资料建设

《统计基础》教学大纲、授课计划、教材、教学案例选编、实验实训指导、课后作业集、课后阅读资料等在内的教学资料，已经完成收集与初稿写作，计划在2007年下半年出版。部分资料已经传到网上，供学生自主学习使用。

（三）实践性教学环境

《统计基础》采用案例式教学法，一方面，通过对各种案例的剖析，将理论与实践结合起来，使学生融会贯通；另一方面，运用“三段式”实训方法，组织学生参加社会实践活动，让学生了解统计的具体应用情况，有时让学生参与一些社会统计调查等工作。实践性教学环境是我院学生接触社会的重要途径。

1、目前经济管理系拥有专业实验室5个，多媒体网络教室3个，可供教学使用。校内外专业教学、实训基地12处，教学实习和实验条件完全可以保证按教学计划和大纲要求开出全部实验、实习和实训课程。

2、学院图书馆藏书21万多册，其中，专业图书13万册，可以保证10个在校班级同时进行课程教学的需要。

3、从事本课程的专兼职教师15人，其中副教授6人，高级讲师5人，讲师4人。

（四）网络教学环境

《统计基础》课题组在不断完善理论教学和实践教学条件的同时，还特别重视搞好网络资源的建设。建立了“统计基础”网页，将部分教学资源在网上发布，包括统计基础的教学计划、教学大纲、授课计划、电子教案、教学录像、教学课件、考试考核办法、考试试卷等。

（五）教学参考资料

1、《统计基础》/杨汉东                   中国农业出版社           2005

2、《统计学》/李国柱                     科学出版社               2004

3、《统计学基础》/阮红伟                  电子工业出版社           2005

4、《SPSS统计分析方法与应用》/薛薇        电子工业出版社           2004

5、《统计学》/贾俊平                     中国人民大学出版社        2004

    6、《统计学原理》/孙文生                  中国农业出版社           2003

    7、《统计学》/徐国祥                      上海财经大学出版社       2003

    8、《统计学原理》/黄良文                   中国统计出版社          2000

    9、《新编统计学原理》/陈嗣成               首都经济贸易大学出版社   2004

    10、《统计学原理习题集》/孙允午            上海财经大学出版社       2001

    11、《最新统计电算化》/陈华福              冶金工业出版社          2001

4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）

（一）教学方法

1、实行案例教学法。在每次课讲授之前给学生案例内容，组织学生进行分析，结合社会经济实践向学生传授专业理论知识和技能，使教学过程贴近生产和生活实际。通过案例教学过程促进学生主动学习理论知识与技能，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。

2、实行“双三边”教学法，即教学中“教师边讲、边展、边指导；学生边听、边学、边练习”对教学内容进行直观化处理，做到讲练结合，精讲多练。多种教学工具和手段并用，提高课堂教学的实效性。

3、采用“三段式”实训方法，即“项目实习、 综合实习、社会实践”，既满足学生统计实践和操作技能水平的提高，又为以后进一步学习打下坚实的基础；

4、实行灵活的考核方法。对考试考核采取多种方式进行，对不同学生可以采取不同的考试内容等形式，起到以考促学，以考促教的作用，让学生真正理解和掌握每堂课的知识点和技能点，做到学以致用，活学活用。

（二）教学手段

1、实行“双三边”教学法，达到师生互动式教学，调动学生的学习积极性。教师提出问题由学生解决，根据学生不同的反馈结果，教师进行不同内容的调整，教与学融为一体，教师有所教，学生有所学，极大地调动了学生的学习积极性，加深学生的记忆，加快学生的学习步伐。教学中做到讲练结合，精讲多练，充分体现高职教学特色。

2、充分利用现代化教学条件与资源，实行人机结合，通过使用办公自动化软件，提高对统计数字的分析、统计表的设计、统计图的绘制等工作效率。采用大屏幕投影、电子教室、电子教案、CAI课件和机房授课的方法，全方位对学生实施情景教学，加大课程信息量，使学生对所学知识产生直观映像，很快进入学习状态，达到提高学习效率的目的。

3、在校园网上为学生提供教师的教案，参考材料，教学课件，方便学生的学习。让学生自己动脑、动手思考和处理问题，帮助学生成立学习小组，引导学生提高学习的积极性和主动性。

4、充分利用校内外专业实习实训基地，创造条件，帮助学生多接触社会生产实践，直接参与社会经济生活，缩短就业的社会适应周期，增强社会综合适应能力。

    5、采用讲解、演示、讨论、答疑、自学等多种教学方式，根据课程内容适时调整教学方法，以培养学生逻辑思维能力、联想推理能力、分析判断能力和自我学习能力，充分调动学生的学习积极性，加深学生对所学知识的认识，加快学生的学习步伐。

 6、邀请行业专家来校讲学，多方位、多触角、多层面地让学生学习和了解社会生产和理论研究中的先进经验和学术思想。

通过案例教学法与“双三边”教学法的应用，极大地提高了教学效果，使学生自觉主动地学习统计知识与技能。

4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料要点）

在多年的《统计基础》教学中，经济管理系全体教师严谨求实，勤奋耕耘，无论在师资队伍建设，还是在教学改革方面都博得了校内外同行的肯定与较高评价。在教学中，教学内容新颖、教学方法灵活多样，师生互动，教学设备齐全，实验建设日趋完善，教学成果优秀，课程负责人及组内成员多次获得校优秀教学成果奖，毕业生深受社会欢迎。

（一）校外专家评价：

1、哈尔滨商业大学经济学院赵德海院长的评价是：师资阵容强大、授课方法创新、教学效果优秀。

2、东北农业大学经济管理学院穆久顺院长评价是：该门课程无论是从课程内容的安排、师资队伍的投入、教学方法等各个方面都作了精心的准备，取得了较好的教学效果，具备了精品课程的条件，值得推广和借鉴。

3、黑龙江省统计局农调处      处长认为：《统计基础》课程的教学人员在多年的教学实践中，探索出了自己的教学方法，创建了“三段式”实训方法，构建了相对完备的课程体系，形成了自己突出的教学特色。

（二）校内督导评价：

由学院督导室主任李丹老师、高教研究室主任王树祥老师等组成的院内督导组，对《统计基础》课程报送省级精品课程的报送资格进行了考核评审。院内督导组认为本门课程开课历史悠久、师资力量比强大、开课专业涉及面比较广、开课学生人数比较多，课程建设准备工作比较充分、课程教学改革措施切实可行，课程教学特色比较突出，教学效果和质量比较好，具备报送省级精品课程的条件。

(三)学生及学院教学主管部门评价

 学院教务处、教育教学督导室、高教研究室每学期都组织有关人员进行听课，组织学生以不记名投票方式进行抽样调查，综合测评结果为优秀。

学生们在评价本门课程时普遍认为：教师、教材、教学质量堪称一流。在这门课的讲授中，老师能充分利用多“案例教学”与“双三边”教学的优势，采用互动的教学模式，内容上重点突出，条理清晰，除了讲授基本理论知识外更注重联系实际，启发学生自己动脑思考、分析与处理问题。“三段式”实训法不仅提高了我们统计实践和操作技能水平，又为以后进一步学习打下坚实的基础。

1、具体测评指标详见下列网址提供的资料：

2、学生评价结果：

（四）课堂教学录像资料评价

三位主讲教师的135分钟的教学录像全部运用现代教学手段，形式新颖，讲解深入浅出，案例教学特色鲜明，理论联系实际，教学目标、知识点、技能点清晰明了，在《统计基础》教学内容的构建上做了大胆的尝试，突出了能力培养，教学效果比较好。

http://www.swkj.net/jingjgl/jingpinke/jingpinkecheng/tongjiwangyie/jxlx/jxlx.htm