教学方法与教学手段

《水产动物疾病防治技术》课程的教学方法和教学手段按多元制教学模式，把课堂讲解、实验教学、实习实训和生产实践结合起来，注重理论与实践的结合，注重知识的实用性和社会需求培养高技能的实用型人才。在此基础上我们还根据学生及课程内容的特点不断转变观念，更新教学理念，探索新的教学方法和手段。

一、培养模式

水产动物疾病防治技术课程教学的培养模式概括为“1-3-1模式”，即一条主线三个结合，一个优势。

“1”一条主线：即对学生的培养以水产养殖生产实际和书本理论进行设计，对水产动物疾病以防为主的应用技术综合能力来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。

“3”三个结合：国际先进职教理念和培养模式与我国国情相结合；理论教学和实践教学紧密结合；学校教学和企业生产“双需”和“双赢”基础上的紧密结合。

“1”一个优势: 即充分发挥我校水产养殖全过程生产实习的优势，包括专业带队教师的指导和企业专家参与的生产指导教学，使学生获得实用的水产动物疾病专业知识。

二、教学特点：

1、理论教学与实践教学课时1︰1的比例，重视理论教学更注重实践教学。基本做到“边理论知识讲解，边实际操作实训”。对理论知识的掌握，我们本着“实用，适用，够用”的原则，针对专业的需求，不断增加新知识，新技术，提高理论知识的实用技术含量，并使理论教学始终围绕着生产实践和学生亲自体验进行。

2、在实训教学中以学生为主体、教师为主导的教学方式，采用生产实践和专业理论结合进行现场教学，在教学过程中，注意强化“生产型实例”教学。在课堂实验教学中，把课堂环境模拟为社会实际工作环境，把教学内容模拟为企业实际生产任务，以“体验型”课型综合教学，来强化岗位关键能力的培养。使学生毕业时能尽快适应工作岗位，与社会接轨。

3、在高等职业教育的教学模式的基础上借鉴其他学校先进的模式，结合我们自身的办学经验和条件，采用以“实例”引导理论的课程模式，突出讲解“核心知识点”，重点练习“核心技能点”。并在课程教学中容入专业拓展知识，关键能力以及综合素质培养的内容，逐步将学员由基础学习引向专业学习，由理论学习引向技能训练。

4、在课程教学之外结合综合专业培养目标，经常将本专业与该课程相关的前沿技术以各种方式介绍给学生。其内容既有规范的学习方法，又有结合国情、专业行情和社会的热点话题而开展的讨论，既有走出去（企业参观、参观国际新技术展览、专业实习），又有请进来（外聘专家讲学，承担专业课题），形式多样，内容丰富，使学生在宽松的气氛中，把所学到的文化知识，专业能力有机地结合在一起。

三、教学方法及教学手段

1、理论教学与生产实际相结合

将水产养殖中生产实例引入课堂，培养学生解决生产中的实际问题。在课程教学中，让学生直接深入企业、生产实习基地，将书本知识与生产实际结合起来，极大地增加了学生的感性认识，同时锻炼了他们的动手能力。

2、课堂教学与实物教学相结合

在疾病诊断和病原特点教学中，结合本课程教学实用性强的特点，设计典型内容，采用教师引导、学生自主分析的形式展开上课内容的讨论。加深对课堂知识的理解，增加学生的感性认识与学习兴趣。这种“案例型与体验型”综合的教学形式，教师的灵活应用，对于学生建立综合分析能力和掌握实用的生产技术能力，收到了良好的教学效果。

3、讲授、思考与练习相结合

本课程及其教材还配备了大量思考与分析练习题，这对于学生掌握概念、综合运用知识、锻炼分析思维起到了积极作用。同时，利用课堂部分时间进行讲题，为纠正概念误用、规范分析书写、帮助综合思维收到了垂范效果，提高了学生专业基础能力。

4、采用启发式教学

授课过程中，注重知识的内涵和实质、知识与知识的联系，注重对学生分析问题和解决问题的能力培养。针对与教学内容相关的技术难题，以专题讨论的形式，启发学生的思维、激励并锻炼他们解决问题的能力和意识，让同学们应用所学的知识，提出解决方案或思路，学以致用，从而激发学生学习的兴趣和积极性。

5、行为引导教学

行为引导教学是一种教学知道思想，而不是一种具体的教学方法。教师根据课程内容特点，将提供给学生具体目标和要求，同时也提示一些可能遇到的问题。行为引导教学按照复杂程度，可分为三个层次：

实训导向教学：适合实现较为单一而又明确的教学目标；

问题导向教学：目的是培养技术思维能力；

项目导向教学：以完整的行动模式，培养技术、经济、社会和政治等方面能力和创新精神。